当前，基础教育正经历从“知识本位”向“素养导向”的深层变革。教育部2022年义务教育课程方案和课程标准明确将“课程思政建设”作为落实立德树人根本任务的关键路径，强调各学科要结合自身特点，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治意识等育人元素。这意味着，课程思政不再是思政课教师的“独奏”，而是所有学科教师的“合唱”——语文课堂中家国情怀的浸润、数学课堂上理性精神的培养、科学探究中实事求是态度的建立，都是课程思政的生动实践。面对这一新要求，教师、家长和教育管理者需要走出“贴标签”“生硬说教”的误区，真正理解课程思政的内核：在学科教学中自然渗透价值引领，实现知识传授与价值塑造的同频共振。
一、理解课程思政的深层内涵：从“加法”到“融合”
许多一线教师最初听到“课程思政”时，第一反应是：“我需要在每节课专门花几分钟讲道理吗？”答案是否定的。课程思政不是给学科教学“加内容”，而是强调将育人导向渗透进教学的全过程。其核心是挖掘学科本身的思政资源——数学中对称图形的和谐之美、历史中民族精神的传承、地理中生态文明意识的培养，这些原本就存在于学科知识中的价值元素，只需教师有意识地呈现和引导。
课程思政建设的关键词之一是“隐性教育”。它不同于思政课的显性说理，而是通过情境创设、问题探究、师生对话等方式，让学生在学习知识的过程中自然受到感染。例如，物理课上讲解“摩擦力”时，可以联系“如何减少交通事故中的摩擦”引发安全责任思考；语文课上学习《背影》，引导学生体会亲情与感恩。这种“润物无声”的方式，比刻意灌输更能深入学生内心。
二、课程思政的常见误区与破解
现实中，不少学校在推进课程思政时陷入“形式化”或“功利化”。比如，要求所有教案必须标注“思政元素”，导致教师机械拼凑；或者将课程思政等同于“讲红色故事”“背核心价值观”，与学科内容脱节。这些做法不仅无法达成育人目标，反而可能引发学生的反感。
问：我是一名初中数学老师，平时教学任务很重，如何在不额外增加负担的前提下落实课程思政？
答：好问题。课程思政的关键不是“多做什么”，而是“换个角度教”。比如在讲解“黄金分割”时，可以引入建筑艺术中的美学案例，引导学生感受数学与人文的关联；在教授“概率”时，可以设计“校园浪费现象调查”项目，让学生用数据理解节约粮食的社会意义。这些设计并不需要改变你讲知识的主线，而是将思政元素作为情境或延伸。建议你从教材和生活中寻找与学科内容匹配的真实问题，每次课渗透1-2个点即可，不必求多。
问：作为家长，我担心学校过于强调思政教育会影响孩子的考试成绩，该怎么办？
答：这种担忧很常见。但请放心，课程思政建设与提升成绩并不矛盾。研究表明，当知识与价值观产生情感共鸣时，学生的深层学习动机更强烈，对知识的理解也更持久。比如，孩子在学习英语课文时，如果老师引导讨论“跨文化沟通中的尊重”这一话题，反而会激发他练习语言表达的欲望。家长可以主动与学校沟通，了解学校的做法是否科学——好的课程思政应当让孩子觉得“这知识有用，且让我变得更懂事”。如果发现学校存在生硬说教，可以建议老师参考学科课程标准中的“课程思政实施建议”。
三、实践策略：分学科落地“价值引领”
要让课程思政从理念走向常态，需要以下具体方法：
1. 深度研读课程标准中的“学科德育”要求
2022版课标已为每个学科列出了明确的“育人价值”。例如：
- 语文课程：培养文化自信，传承革命文化、社会主义先进文化。
- 数学课程：培养理性思维、科学精神、社会责任感。
- 科学课程：形成热爱自然、保护环境的意识。
- 艺术课程：增强民族认同感，提升审美情趣。
教师应以此为依据，梳理本学科的核心思政点，形成“学科思政图谱”。
2. 设计“价值知情”的学习情境
一个好的情境，既能承载知识，又能自然触发价值思考。例如在历史课上讲“丝绸之路”，可以设置辩论“古代商队如何跨越差异实现共赢”，引导学生理解文明交流的重要性；在道德与法治课上讲“规则”，可以让学生模拟制定班级公约，体会民主与规则的关系。情境设计宜贴近学生生活，避免高高在上的宏大意象。
3. 建立“跨学科思政共同体”
学校可以组织不同学科教师联合备课，围绕一个主题（如“中华优秀传统文化”“美丽中国”“科技强国”）设计跨学科项目。例如，“汉字文化”主题可由语文讲汉字演变、美术设计汉字艺术、历史探究汉字传播。这样的课程思政更立体，也更容易让学生内化。
四、家校社协同：为课程思政提供土壤
课程思政的成效不全在学校一方，家庭和社会同样重要。家长需要理解：课程思政不是“洗脑”，而是帮孩子建立正确的认知框架。在家庭中，可以通过日常对话延续学校的价值引导——比如看完新闻后讨论“为什么我们要坚持和平发展”；参观博物馆时，与孩子共同解读文物背后的精神。
教育管理者则应注重评价改革。当前许多地方开始将“课程思政能力”纳入教师考核，但重点应看课堂中是否自然融入育人元素，而非单纯检查教案中是否写满“爱国”“诚信”。建议通过观课、学生访谈、素养问卷等方式，评估学生的价值认同度和行为表现。
问：我们学校要求所有学科课程思政全覆盖，但部分非文科老师不知如何下手，有什么快速入门的建议？
答：可以分三步走。第一，让老师们先“放松”——明确课程思政不是要求每节课都“精彩思政”，最初阶段可以从一个单元中选取一个自然切入点。第二，提供“工具箱”：学校可整理各学科的“思政元素库”和“教学案例集”，比如理科老师可以参考“科学家故事”“科技伦理”等现成素材。第三，组织“微光工作坊”：每周安排15分钟，由一位老师分享一个成功小案例，其他老师点评交流。这种低门槛的教研方式能有效缓解畏难情绪。此外，鼓励老师们向学生征集“你希望在课堂上讨论哪些社会或人生问题”，学生感兴趣的话题往往是思政融入的最佳入口。
五、面向未来：课程思政的持续深化
随着教育数字化转型的推进，课程思政也面临新机遇。例如，虚拟现实技术可以让学生“走进”历史事件发生现场，增强情感体验；人工智能辅助阅卷系统可以识别学生作文中的价值观倾向，帮助教师精准引导。但无论如何，技术的核心仍是服务于“人”。课程思政建设的终极目标，是培养出有理想、有本领、有担当的下一代，让他们在多元信息时代保持清醒的判断力，在全球化浪潮中建立起民族自信心。
对于教师而言，不断更新育人理念、打破学科壁垒、回归教育初心，是落实课程思政的关键。对于家长，给予理解与配合，是对学校教育最好的支持。而教育管理部门，则应创造宽松的探索环境，允许教师试错，鼓励百花齐放。当所有力量汇聚在“立德树人”这一核心上，课程思政就不再是任务，而是一种自然的教育状态。
本文作者系基础教育课程改革研究员，长期关注课程思政建设与中小学教学实践。文中观点基于2022年义务教育课程标准及相关政策文件。