2026-05-20 12:08:39 作者：wudashi
分类：基础教育
上个月去南方一所公办校调研，推门听了一节标注着校本课程的课，台上数学老师在刷中考拓展题。下课我拉着教研主任聊，当初申报的非遗竹编校本课呢？他挠挠头，马上期中统考，先给主科腾点地方。
这种事，太常见了。很多学校从领导到老师，再到家长，都默认校本课程是主科之外的“配菜”，可有可无，要检查了拿出来摆摆样子，要考试了立刻靠边站。
校本课程不是“边角料”，是学校的“金名片”
新课改推行这么多年，对校本课程的定位早就说的很清楚：它是体现学校办学特色、满足学生个性化发展需求的核心课程之一，不是额外附加的任务。
小学非遗竹编校本课程学生上课场景
说实话，很多学校把经念歪了。为了评特色校，硬套热门概念，别人开人工智能你就开人工智能，别人进非遗你就堆非遗，最后钱花了不少，学生没兴趣，老师不会上，只能锁在资料柜里当评审材料。
问：我们学校没资源没名气，是不是就开不好校本课程？
答：真的不是。校本课程的核心，本来就是“校本”——以学校自己的为本，不是拿别人的本子来抄。你学校门口有一条贯穿老城区的河，就能开“家乡河生态考察”校本课程；学校后勤种了半院子蔬菜，就能开“校园劳作与食材探究”校本课程；甚至几个老师爱打羽毛球，都能开“校园羽毛球文化与规则实践”，哪需要什么惊天动地的资源？我见过山东一所农村中学，靠当地盛产花生，开了一门“花生种植与全流程实践”校本课程，学生从春种秋收，到算成本测产量，再给花生油做包装设计，最后拉去镇上集市摆摊售卖，语文、数学、美术、劳动全融合了，学生爱得不行，这就是顶级的校本课程。
老师和家长最关心的核心疑问
我跑学校调研的时候，听得最多的就是两个问题，这里直接给大家说透。
问：开校本课程会不会占用文化课时间，影响孩子考试成绩？
答：这个问题我答过不下一百次。我跟踪过三所坚持开高品质校本课程的学校快五年，中考平均成绩不仅没降，反而稳中有升。为什么？孩子在自己感兴趣的领域找到成就感，这种自信会直接迁移到文化课学习上。更何况，现在中高考命题早就转向了真实情境考察，你在校本课程里练过的调研、写作、数据分析，不就是命题人要考的核心能力吗？那些说占时间的，本质上还是把所有学习都窄化成了刷题。
中学生家乡河生态考察校本课程户外记录场景
不过话说回来，那种应付检查一学期只上两节课的假校本，确实是浪费时间，那种不算。还有不少家长说，我家孩子就想考顶尖大学，哪有空搞这些？你想想，孩子十二年上学，除了刷题什么都没接触过，进了大学连自己喜欢什么都不知道，这真的是你想要的结果吗？
做好校本课程，抓住三个核心就够了
做好校本课程，抓住三个核心就够了
很多学校一说起开发校本课程，就觉得要立项、要写大纲、要请专家，搞的兴师动众，最后不了了之。其实真不用这么复杂，抓住三个核心就行：
第一，以学生兴趣为核心，不是以考核要求为核心。选课的时候放开让孩子自己选，不要为了报表好看强行凑人数，哪怕一门课只有十几个孩子选，只要他们爱学，就是成功的。
第二，在地资源优先，不要贪大求全。不用花几百万建航天馆硬开航天课，你所在的城市是老工业基地，找附近关停的老工厂开“城市工业遗产寻访”，不比遥不可及的航天更贴近孩子的生活？
第三，放低参与门槛，不要只盯着名师。不要每次开发校本课程都逼着几个骨干教师熬大夜做精品课，普通老师有爱好就能开，爱读小说的开“当代青春文学赏析”，爱养猫的开“校园流浪动物观察”，爱做饭的开“家常点心制作”，本来校本课程就是多元的，鲜活比完美重要。
真的，别再把校本课程当成应付检查的工具，也别当成应试的配菜。它本来就是给孩子多留的一扇窗，多开一道门，说不定哪扇窗里，就藏着某个孩子一辈子的热爱。
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文章名称：校本课程：别再把它当成应试的“配菜”了
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