质量监测，到底测出了什么？——一位老教研的肺腑之言-如东教育网

质量监测这事儿，这几年在基础教育圈里简直成了热锅上的蚂蚁，谁都坐不住。但说实话，我干教研快二十年了，眼看着它从一项纯粹的技术活，慢慢演变成一场让人又爱又恨的全民焦虑。爱的是，它确实逼着学校去关注每一个孩子，尤其是那些角落里默默掉队的孩子；恨的是，监测结果一出来，排名、约谈、整改通知就像雪片一样飞过来，人心惶惶。教育质量监测，原本该是一把手术刀，精准地找到病灶，现在却常常被当成一把砍刀，用来威吓校长和老师。

监测的初衷，到底歪没歪？

前几天去一个县里培训，有个老教师拉着我，一脸无奈：“专家，你说说，现在这监测搞的，隔三差五就来一次抽测，什么学业质量、体质健康、艺术素养，连学生午休情况都要监测，我们快成数据奴隶了！”我听了心里一沉。这场景，太熟悉了。监测指标越设越多，数据采集的表单堆成山，老师们的负担在减负的呼声中反而层层加码。可问题是，这些指标真的都指向了教育的核心吗？

说白了，质量监测指标体系的设计，很容易陷入一种“贪多嚼不烂”的困境。上面觉得什么重要就加什么，心理健康要监测，劳动素养要监测，最后一张试卷后面跟着几十页的问卷。学生填到后面瞎选，老师为了应付，赶紧开班会统一口径。监测得来的数据，到底还有多少是真实的？我见过最离谱的一次，某校为了体质健康监测数据好看，硬是让体育老师在登记表上把学生的肺活量集体拔高了200毫升。数据是漂亮了，可背后的那个喘不上气的小胖子，依然在角落里喘不上气。

数据会说话，但说的不一定是真话

问：都说质量监测能精准诊断教学问题，可为啥我们拿到报告后，反而更不知道该怎么教了？答：这个问题戳到根子上了。我不是反对数据，我反感的是那种把数据当真理的教条主义。你看，一次监测下来，报告里密密麻麻的雷达图、百分位数、增值评价，看得人眼花缭乱。可报告里很少告诉你，那个阅读能力维度得分低的孩子，是因为家庭没有一本课外书，还是因为他天生阅读障碍？数据只呈现结果，不解释原因。而真正的教育改进，恰恰需要扎根在那些琐碎的、个别的、充满烟火气的原因里。

更荒唐的是，有些地方把监测结果直接跟绩效工资挂钩，班级之间差零点几分，老师就得写反思、做整改方案。我听过一个年轻班主任崩溃地说：“我班孩子平均分比隔壁班低了1.5分，可我们班上有两个随班就读的特殊儿童啊，这个因素监测模型考虑了吗？”——显然没有。在追求教育评价改革的今天，我们谈增值评价，谈个体内差异评价，可一落到实操，还是习惯性一刀切，这不还是分数至上那一套吗？

家长眼中的“监测”，和学校想的不是一回事

监测本来旨在服务教育决策、改进教学，但在很多家长看来，它不过是另一种形式的“统考”。有次开家长会，一个爸爸直接问我：“老师，这个区监测的成绩，到底对升重点初中有没有参考价值？”我解释了半天，说监测不针对个人、不排名，他最后还是一脸狐疑。说实话，我也理解家长。在优质教育资源仍然稀缺的情况下，任何一次与学业相关的测评，都会被异化为筛选的砝码。这不能全怪家长，是我们的监测结果运用机制还不透明，家校沟通还太生硬。问：作为家长，我能从质量监测中了解什么？感觉每次都只看到个等级，跟没看一样。答：您这种感觉我太熟悉了！很多家长拿到反馈单，上面写着“语文：A，数学：B”，一头雾水。其实，好的质量监测反馈，本不该是这样的。它应该告诉您，孩子的优势是在基础知识，还是高阶思维？是书面表达弱，还是口语交际弱？就像体检报告，不只是告诉你“亚健康”，而是具体指出你的尿酸高了，该少吃海鲜多喝水。可惜，现在能做到这种颗粒度的反馈太少了。学校人手不够，技术也不到位。但我们得朝这个方向奔，对吧？不然监测的意义就折损大半了。

监测不是终点，而是痛苦的起点

有一回，我去一所被监测结果“爆了雷”的乡村小学。校长见到我，先叹了口气，然后领着我看了他们的图书室——铁锁生锈，里面的书还是上世纪九十年代的。他说：“监测告诉我们学生阅读素养全区倒数，我们难道不知道原因？没钱买新书，没空间改建阅览室，报告上那个刺眼的红箭头，除了让我们挨骂，还能怎么样？”这话听得我胸口发闷。 质量监测数据采集之后，真正的考验才刚开始。如果监测只是把问题甩给基层，却不给予相应的资源支持，那监测就成了“伤口撒盐”的工具。我们迫切需要建立监测后的联动响应机制：当数据显示某个区域的科学实验开出率为零时，不能只下整改令，得有人去追问是不是缺少实验器材？是不是缺专业的科学教师？改革改到深处，都是利益的博弈和真金白银的投入。光靠几个教研员的呐喊，太单薄了。最后想说点心里话——我从不否定质量监测的价值，它就像一面镜子，让我们看到光鲜外表下的坑坑洼洼。但这面镜子不能被哈哈镜化，不能只照别人不照自己。也许，我们需要时不时停下来，监测一下“质量监测”本身的质量。比如，那些填不完的问卷，真的都是必要的吗？那些冰冷的数字，是否足够敬畏每一个鲜活生命的复杂性？教育啊，终究是一场慢的艺术。

质量监测，到底测出了什么？——一位老教研的肺腑之言

监测的初衷，到底歪没歪？

数据会说话，但说的不一定是真话

家长眼中的“监测”，和学校想的不是一回事

监测不是终点，而是痛苦的起点

文章目录

最新文章

热门标签