结对帮扶：那些年我带过的徒弟，和我的“野蛮生长”-如东教育网

说到师徒结对，你脑子里蹦出的是啥？一杯茶、一鞠躬、签个协议拍照留念？得了吧，那都是表面功夫。真正的帮扶，是一场彼此“折磨”又彼此成全的修行——我没夸张。

我师范毕业那年，校长指了指办公室里一位头发稀疏的老教师：“以后跟着李老师，他可是咱们学校的数学王牌。”我心想，完了，这老头看起来好凶。第一天听他的课，我就被震住了。他讲鸡兔同笼，居然不用方程，用画图法，孩子们眼睛亮得像星星。那天课后，他把一摞教案甩给我：“小张，明天你也上一节，我听听。”——我熬到凌晨三点。第二天上完课，他皱着眉说：“你太想完成流程了，忘了看孩子。” 那句话我记了十年。后来我试图全盘模仿他，结果我的课堂乱成一锅粥。孩子们根本不买我的账。我沮丧透了，觉得结对帮扶是场骗局。直到李老师把我叫到走廊，点上一根烟（那时还能抽）：“你见过哪个画家是靠临摹成为大师的？我教你方法，是让你找自己的手感。” 那之后，我才开始真正思考“我的教学”。

帮扶不是“复制粘贴”，是“基因突变”

好多学校搞结对帮扶，就是让年轻老师照搬老教师的套路。说实话，这很危险。李老师从没让我照搬他的教案。他总是问：“你今天这节课，自己觉得哪儿不对劲？”他逼着我反思，逼着我找到自己的风格。后来我才明白，他是在帮我长出属于自己的教育“骨架”。不过话说回来，徒弟不好带啊！我后来也成了师父。给我分了个95后的小姑娘，小刘，上来就跟我说：“师父，我不喜欢手写教案，我用Notion做电子教案行不行？”我当时就蒙了，Notion是啥？我差点脱口而出“不行，必须手写，这是规矩”。但我想起李老师怎么对我的，忍住了。我说：“行啊，但你得让我看得懂。”结果她用一晚上搞了个交互式教案，链接发来，有视频、有思维导图……我服了。那一刻我突然意识到，帮扶不是单方面的输出，是双向的。我教她怎么把握课堂节奏，她教我玩转数字工具。这叫啥？这叫“数字反哺”吧，哈哈。

我还“逼”小刘每周写反思札记，不是检查她，是让她看见自己的成长。她一度嫌烦，后来有一次自己翻看，惊讶地说：“师父，原来我以前这么幼稚啊！” 我俩笑成一团。你看，帮扶留下的痕迹，往往藏在这些细微处。

QA时间：你最关心的几个问题

问：学校安排的老教师我实在不认同他的教学理念，怎么办？ 这个问题太真实了！忍还是不忍？忍，憋出内伤；不忍，可能被说“不尊重前辈”。我的建议：别硬杠，但也别假装认同。你可以先听，听不是为了照做，是为了了解他背后的逻辑是什么。然后找机会私下和师父坦诚聊聊：“师父，我试了您的方法，但结合我班里的情况，我做了点调整，效果好像更好……” 用行动和结果说话，比争对错有用。如果实在无法磨合，可以找教导处委婉提出，现在很多学校允许“双向选择，动态调整”，别把自己耗死。 问：我是老教师，带徒弟费时费力，学校给的补贴又少，很不平衡，怎么破？ 唉，说到痛处了。你得学会“偷懒”式帮扶！别天天手把手，累死你。我后来就学聪明了，让小刘自己挑课题，每周固定反馈一次，其他时间有问题她自己来找我。我还让她整理我们的磨课过程，写成案例，结果这案例参加区里评比拿了一等奖——我也有份哦。所以啊，把徒弟当成研究伙伴，把她的问题变成你的课题，一举两得。再说，看着一个年轻人因为你的指导而开窍，那种满足感比那点补贴值多了。真的，不骗你。

帮扶的终点，是“各自精彩”

这几年，教育均衡的口号喊得响，集团化办学、跨校交流越来越多。结对帮扶的形式也变了。不再是关起门来一对一，而是“线上线下混合式教研共同体”。我们区和周边薄弱校结对，每周四下午是固定的“云端教研”。一开始大家都觉得是完成任务，直到有一次，一个乡村小学的老师晒出学生用土办法做教具的照片，我们全被触动了……那之后，交流就真诚多了。其实，最好的帮扶关系，是能彼此激发，然后各自精彩。李老师现在退休了，时不时还给我朋友圈点个赞。小刘呢，去年拿了市优质课一等奖，她去领奖那天，给我发了个消息：“师父，没给你丢人。”我回她：“从来没觉得你会丢人。” 那一刻，眼睛有点进沙子。教育这行当，说到底是人点亮人。结对帮扶，不是把一堆人变成一模一样的教书匠，而是让每一个人都找到自己的光——哪怕那光亮得不一样。怎么样，你带的徒弟/你的师父，让你印象最深的一件事是什么？评论区聊聊呗。

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帮扶不是“复制粘贴”，是“基因突变”

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