2026-06-25 14:25:32 作者：wudashi
分类：基础教育
那天在贵州的一所乡镇中学，我亲眼目睹了一场“拉锯战”。一个初三男孩，瘫坐在最后一排，书本挡着脸——不是睡觉，就是拒绝交流。班主任在走廊外急得转圈，小声跟我说：“这是第三次逃学了，他爸在外地打工，奶奶管不住。”类似的故事，在全国多少所学校同时上演？控辍保学，说白了，不是一句口号，而是实实在在跟贫困、跟观念、跟人性较劲的活儿。
❗ 很多人有个误区，觉得“控辍保学”就是把流失学生一个个找回教室。天真了。真正的难题，从来不只是“把人拉回来”。
数字背后的“隐形门槛”
官方数据说，九年义务教育巩固率已经超过95%。可这5%的“未巩固”背后，是几百万孩子的人生。他们为什么离开？答案五花八门：有的是因为家里需要劳动力，十几岁就得去打工；有的是在学校被排挤、学习跟不上，产生了强烈的厌学情绪；还有少数是因为家长观念，“读书无用论”依然在一些角落有市场。
农村学生辍学打工场景
我接触过一个案例：一个女孩，初一成绩不错，初二突然不来上学了。老师去家访才发现，她父母觉得女孩迟早要嫁人，不如早点帮家里干农活。老师苦口婆心劝了三次，最后撂下一句话：“如果她能考上高中，学费我出。”女孩后来回来了，但这样的“承诺式劝返”能持续多久？我们总不能永远指望个别人的善心吧。
问：如果孩子自己就是不想上学，怎么劝都没用，强行劝返真的有意义吗？
答：这问题扎心。说实话，强行劝返而没有后续支持，相当于把一个人推进水里却不教游泳，迟早还会沉下去。💡 劝返只是第一步，更重要的是“留得住、学得好”。有些地方的做法值得借鉴：比如针对厌学学生开设职业启蒙课程，让他们看到学习跟未来职业的联系；或者建立“一对一”导师制，不仅管学习，还管情绪疏导。北京师范大学有个项目，在西部农村推广“全员育人导师制”，每个老师包保几个学生，定期谈心、辅导，效果很显著。所以，劝返有意义的前提是，必须配套足够的教育温度。
劝返之后，然后呢？
这才是最容易被忽视的环节。不少孩子“二次辍学”，甚至“多次辍学”。为什么？因为回去之后，他们面对的依然是听不懂的课堂、融不进去的集体。久而久之，更加自暴自弃。
老师在课后辅导学困生
✅ 一些地区开始尝试“学业补给包”：针对辍学返回的学生，单独制定学习计划，用微课、在线资源补上知识断层。同时，心理疏导也得跟上来。我记得去年看过一个报道，云南某校专门设立了“心灵驿站”，由心理老师带着同学们玩沙盘、做团辅，那些曾经游离的孩子，眼里慢慢有了光。
问：我们这儿乡村学校老师本来就缺，一个老师教好几门课，哪有精力做这些精细活儿？
答：确实是现实窘境。不过，现在不少地方在借助技术缓解人力不足。比如，大数据动态监测学生出勤，一旦发现异常缺勤就能自动预警；还有像“智慧课堂”这样的工具，能分层布置作业，让跟不上进度的孩子先做基础题，找回信心。当然，技术不能替代人，但至少能帮老师减负，让有限精力用在刀刃上。另外，一些地方招募退休教师、大学生志愿者做“陪伴导师”，也是一种低成本高情感的方式。
乡村振兴背景下，控辍保学的新可能
乡村振兴背景下，控辍保学的新可能
说到这里，不得不提乡村振兴。很多人觉得这是两码事，其实关系大着呢。如果一个村庄没有学校，或者学校质量太差，家长自然想往城镇挤；寄宿制虽好，但对低龄儿童来说，脱离家庭的孤独感可能催生新的问题。于是我们看到，一些乡镇搞起了“小规模学校联盟”，几个村的小学共享教师、课程资源，抱团取暖；还有地方利用互联网，把县城好学校课堂直播到村小，让最偏远的班级也能听到优质课。这些探索，都为控辍保学打下更坚实的“地基”。
❗ 说到底，控辍保学是一场持久战。它需要政策兜底，更需要无数一线教育者用耐心、智慧去点亮。没有万能公式，只能在一个个具体的人、一个个细微的场景里，慢慢磨。
想想开头那个瘫在课桌上的男孩。后来，班主任没再逼他听课，而是每天午休找他下象棋——因为他听说这孩子象棋下得好。一周后，男孩开始在课堂上抬起了头；一个月后，他主动问老师：“这道题怎么解？”你看，有时候转变的发生，靠的不是道理，而是一盘棋、一次信任。
💡 如果你身边也有这样的学生或老师，不妨多给他们一点空间。教育本身就是慢艺术，控辍保学，更急不得。
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文章名称：「控辍保学」的真相，远不止“把人拉回来”这么简单
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