上周收的随堂作业，是让大家写对课文里某个人物的细节感知。改到六班小宇的那本时，我笔尖顿了半天。
改作业时的意外
本来我翻作业的速度很快，毕竟教了快二十年，关于《草船借箭》神机妙算的解读，我闭着眼都能背出来——算大雾、算多疑的曹操、算靠谱的鲁肃，全是教参上的标准答案。
结果小宇的作业本上，歪歪扭扭写了三行字。
他压根没提大雾和曹操，只写了一句：诸葛亮最神的地方，是算准了鲁肃绝对不会把借船的事告诉周瑜。
我盯着那行字看了快一分钟。
我当时的第一反应
说实话，我有点汗颜。
以前上课我总带着学生往”大智慧””大谋略”上靠，总觉得要把《草船借箭》神机妙算讲得够宏大，才算完成教学目标。我从来没停下来想过，小孩眼里的”神”，根本不是什么呼风唤雨的本事，是能摸准身边人的脾性，是知道谁能帮你兜底。
你说对吧？要是鲁肃转头就把事捅给周瑜，别说借箭，诸葛亮说不定第二天就得被按军法处置。
晚上回家的巧合
下班开门的时候，我家那小子正蹲在玄关拼乐高。
拼的是他上周刚买的三国套装，几艘插着草人的木船歪歪扭扭摆在鞋架边。他抬头看见我手里拎的草莓，嗷一声就扑过来：”我算准了你今天会买草莓！我把诸葛亮的船摆你门口等奖励呢！”
我站在玄关突然就笑了。
原来不管是课堂上的小宇，还是我家这个拼乐高的小屁孩，他们眼里的”神机妙算”，从来都不是史书里写的那些惊天动地的谋略。
到底什么样的”神机妙算”，才是我们该真的讲给孩子听的？