当前，基础教育正从“知识本位”向“素养本位”深度转型。无论您是站在讲台上的教师，还是陪伴孩子成长的家长，或是统筹区域教育的管理者，都会发现：课堂的“打开方式”正在发生静悄悄的改变。如何让核心素养从文件走进每一间教室？如何让教学改革真正服务于人的全面发展？以下三个路径或许能提供清晰的抓手。
从“知识灌输”到“能力建构”：重塑学习方式
传统课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识。而核心素养导向下，课堂更强调“做中学”“用中学”。例如，数学课堂不再只教公式推导，而是让学生通过测量校园面积、设计旅行预算等活动，在真实情境中理解数学应用；语文课则鼓励学生围绕“社区垃圾分类”进行调研、辩论和写作。这种变革要求教师从“知识的搬运工”转变为“学习的引导者”，将育人方式从单向灌输转向多维互动。对家长而言，可以关注孩子回家后是否在讨论“我发现了什么”而非仅仅“老师讲了什么”——这正是学习方式转变的信号。
从“单一分数”到“多元画像”：革新评价体系
评价是教育改革的“指挥棒”。过去，一张试卷定优劣；如今，越来越多的学校尝试“过程性评价+表现性评价”的组合。例如，科学课不仅看期末成绩，更记录学生实验操作、小组合作、问题解决过程的成长档案；体育课引入体质健康追踪系统，关注体能进步而非单项成绩。这种多元评价体系让每个孩子的闪光点被看见——擅长表达的、乐于合作的、敢于创新的孩子都能获得认可。对教育管理者而言，推动评价改革的关键在于建立“教—学—评”的一致性框架，让评价真正服务于诊断和改进，而非简单区分优劣。
从“教师独白”到“家校共研”：构建育人共同体
核心素养的培育无法仅靠学校完成。当课堂提倡探究、辩论、项目化学习时，家长的理解与配合至关重要。例如，学校布置“家庭科学实验”作业，家长不必成为专家，而是可以和孩子一起查阅资料、动手操作、讨论失败原因；班主任通过家长会分享“成长型思维”理念，引导家长从关注“考了多少分”转向“今天有没有解决一个难题”。教师专业发展也需要家校共育的视角——定期组织家长参与的“课堂开放日”，让家长成为学习的合伙人，而非旁观者。这种协同不仅帮助学生巩固素养，更让教育回归“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的本质。当学校、家庭、社区形成合力，核心素养才能真正扎根于学生的日常。