随班就读不是“混班”，这些真相一线老师和家长都得知道-如东教育网

前阵子去基层学校调研，一个做了15年的老班主任拉着我聊了快一个小时，满肚子委屈倒不完。班上新来了个轻度自闭症的男孩，家长坚持要走随班就读，学校同意了，可没人给她做过培训，也没人告诉她该怎么教。男孩上课突然尖叫，打翻邻桌的课本，其他孩子没法听课，家长纷纷找她告状。她问我，我到底该怎么办？

很多人对随班就读的误解，从根上就错了

随口就能听到一种说法：随班就读就是给特殊孩子找个地方“混”，凑学校的融合指标，浪费其他孩子的资源。真的不是这样。现在新一轮基础教育改革推融合教育，随班就读本来就是让符合条件的特殊需要孩子，融入普通集体生活，获得更适合的成长环境，不是放进去就不管的“混班”。问：什么样的孩子适合走随班就读？答：不是所有特殊需求孩子都适合走这条路。按照现在的评估标准，只有经过专业机构测评，程度较轻、能够基本适应普通班级教学节奏的孩子才适合——比如轻度智力障碍、轻度自闭症、肢体残疾、低视力听障这些情况。重度障碍的孩子更适合去专业的特殊教育学校，硬塞进普通班，对孩子本身和整个班级都不负责任。问：随班就读真的会拉低班上整体成绩吗？答：说实话，刚融入的前一两个月，确实可能会有短暂的秩序调整期。但只要学校配套到位，根本不会影响整体教学，反而能给普通孩子上一堂最好的“生命教育”。我之前参观过上海一所试点随班就读的小学，班上孩子主动帮随读的小伙伴拿辅助器具，排队主动让他站前面，整个班级的凝聚力比同年级其他班都强。

现在随班就读最大的痛点，就是只随班，不就读

跑过十几所学校，我发现最普遍的问题就是这样：孩子放进了普通班，剩下的就全靠班主任自己扛。没有专属的个别化教育计划，没有专职资源老师跟进，很多学校连达标的资源教室都凑不出来。班主任没接受过系统的融合教育培训，不知道怎么给孩子调整学习目标，不知道怎么应对孩子的情绪突发状况，只能硬着头皮哄，哄到最后自己崩溃。

不过话说回来，这两年已经有越来越多地方开始动真格改了。广东、浙江很多区县已经明确要求，每所接收随班就读学生的学校，必须配备至少一名专兼职资源老师，每个随读孩子都要有量身定做的学习目标，期末考核也不用跟着全班统考，按孩子的个别化计划测评就行。比如一个轻度智力障碍的孩子，普通孩子这学期要掌握三百个生字，他的目标就是学会一百个常用字，能通顺读一句话就算达标，这不比逼他跟大家考一样的试卷更有用？

一线老师和普通家长，能做些什么？

💡 给接收随班就读孩子的普通班主任几个实在的建议： ✅ 不用把孩子当成特殊的“包袱”，也没必要过度呵护把他隔离开，把他当成班级普通一员就好，有适合的活动就让他参与。 ✅ 别自己硬扛，主动找学校的资源老师对接，有问题就提，专业的事本来就该专业的人来搭把手。 ❗ 别强迫其他孩子“必须凡事让着他”，坦诚告诉大家，这个小伙伴只是有点不一样，就像有人近视要戴眼镜，他只是需要多一点帮忙，孩子的包容心，往往比我们想象的大得多。对普通孩子的家长，我也想说一句，别一听到班上有随班就读的孩子就紧张，就去找学校要求换班。孩子从小到大，要学的从来不止是课本上的知识。能从小接触不同的人，学会尊重差异，体谅别人，这是多少钱都买不来的成长课。随班就读这条路，我们走的时间还不长，还有很多细节要磨，还有很多窟窿要补。但我始终觉得，能让每个孩子都找到属于自己的位置，能被温柔对待，这才是教育该有的样子。

随班就读不是“混班”，这些真相一线老师和家长都得知道

很多人对随班就读的误解，从根上就错了

现在随班就读最大的痛点，就是只随班，不就读

一线老师和普通家长，能做些什么？

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