劳动教育，不止是让孩子“动动手”-如东教育网

说实话，现在的劳动教育，有点变味了。家长群里，三天两头老师发通知：回家拍一张孩子洗碗、叠被子的照片打卡。然后呢？孩子摆个姿势，拍完就走。碗还是妈洗，被子还是爸叠——仿佛劳动成了表演。这不是劳动教育，这是“拍照教育”。💡 我也在教育一线看过太多类似的例子。学校开辟了一小块菜地，孩子倒是挺兴奋，可没几天就变成了保洁阿姨的额外任务。苗都让虫子啃光了，最后的“丰收成果”象征性地拔两颗青菜，拍照留念。劳动教育，只剩下了“劳”，没见着“育”。

劳动不等于“干活”

很多人，包括一部分老师，都把劳动教育直接等同于体力劳动。以为让孩子流流汗、受点累就叫劳动。大错特错。❗ 劳动教育的核心，是培养“劳动素养”——不是你会不会拖地，而是你尊不尊重拖地的人，懂不懂怎么把地拖得更干净更高效，愿不愿意把拖地当成自己生活的一部分。这些才是教育该做的事。问：劳动教育的目标到底是什么？难道不是学会生活技能？答：生活技能只是副产品。2022版新课标说得很清楚，劳动教育要树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。简单讲，就是让孩子眼里有活、心里有人。比如在厨房帮厨，不只是学会切菜，还要能体会到妈妈的辛苦，能主动规划一顿营养餐，能安全使用刀具后收拾好台面。这种综合性的成长，才是劳动教育想要的东西。所以，别再满足于拍几张颠勺的照片了。我们得看看孩子干完活后的眼神——是不是多了一份对生活的掌控感和责任感。

课表上的劳动课，怎么才能不流于形式？

不过话说回来，学校也挺冤。课程安排得满满当当，劳动课就那么一节，还经常被主科挤占。怎么办？有些学校搞出了新玩法——比如项目式劳动。✅ 去年我走访过一所小学，他们把劳动课和科学课整合，设计了一个“从种子到餐桌”的项目。孩子从育苗、移栽、浇水、捉虫，到最后收获、烹饪，全程参与。历时三个月，中间还有观察日记、土壤酸碱度测试（顺便学了科学），最后办了一场“丰收宴”，请家长来品尝。那个场面，很多孩子端着盘子简直舍不得吃，眼睛里闪着光。这可不只是种菜，这是生命教育。

问：这样的项目好是好，可城市学校没地怎么办？答：没地有没地的做法。劳动教育的资源无处不在。比如，把图书馆整理图书变成一门课：怎么分类、修补破损书籍、设计推荐海报。或者，引入社会资源，去附近的菜市场做个小调查，采访菜贩，算算菜价和物流成本。这既是劳动，也是数学、语文的跨学科学习。关键在于，教师得有课程设计意识，不能只是当个“监工”，说一句“开始打扫”就完事。

我曾见过一个老师，教三年级的孩子擦玻璃。他没直接让干，而是先让孩子们讨论：怎样擦得又干净又安全？需要什么工具？遇到痛点怎么办？孩子们七嘴八舌，最后分组实验，还总结出了“擦玻璃三步法”。这堂课，学到了技能，更学到了解决问题的思维方式。这才是劳动课该有的样子。

家里的劳动教育，最怕“贿赂”

家庭是劳动教育的第一场所，可惜很多家长跑偏了。最常见的误区：用钱奖励家务。扫地一块，洗碗两块，倒垃圾五毛。短期看，孩子确实动了。长期看，后患无穷——他会认为劳动是给父母干的，是赚钱的手段，而不是自己的义务。一旦不给钱，立马甩手。这就背离了劳动教育的初衷。问：那孩子做家务，该怎么激励？答：首先要让他明白，家务是家庭成员共同的责任。我建议可以开个家庭会议，把家务列出来，每个人认领一份。小一点的孩子可以从整理自己的玩具、浇花开始。关键是，要让他感受到“我需要你，你很重要”。做完后，别只说“你真棒”，而是具体感谢：“谢谢你今天把地扫得这么干净，妈妈回来觉得特别放松。” 此时，孩子获得的是一种关系上的满足，比拿两块钱有价值得多。当然，可以适当给予非物质的奖励，比如完成任务后全家一起去看场电影。但切忌把家务明码标价。咱们要培养的是家庭成员，不是小小时薪工。说实话，我自己小时候，我爸就让我负责每周日拖全家的地。刚开始抱怨得要命，后来慢慢成了习惯，现在看见地脏就手痒。这大概就是内化的劳动习惯吧。不是钱能买来的。回头看看，劳动教育这件事啊，真不能急功近利。它像炖汤，得文火慢熬。你要相信，今天埋下的种子，未来会发芽。等孩子长大后，当他能独自做出一桌菜，能把租屋收拾得温馨干净，能在工作中不怕脏不怕累，你就会感激当初没有只让他摆拍交差。劳动即生活，生活即教育。愿每个孩子都能在真实的劳动中，找到自己的力量。

劳动教育，不止是让孩子“动动手”

劳动不等于“干活”

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